在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

西江月辛弃疾板书设计 西江月教材分析篇一

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每句的意思。

3、能借助图画，通过语言文字，了解这首词所描写的情景。学会边读边想，想象这首词所描绘的情景，写成一段话。

4、通过语言文字，感受词中表现地自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。

1、理解词的大概意思。

2、背诵课文。

3、想象这首词描绘的情景，并写成一段话。

含有这首词的投影片。

：两课时。

第一课时

教学内容：读通词句，理解词意。

教学过程

一、揭题，解题，简介作者。

1、板书课题。这是一首词，西江月是词牌名，夜行黄沙道中是题目。

2、讨论题意。

⑴你从课题上读懂了什么？

⑵用自己的话说出题意。

⑶简介作者。

辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一国家。他曾遭贬闲居江西上饶多年，对黄沙岭较熟悉。

二、初读课文，疏通字词。

三、检查自学情况。

1、指名读课文，正音。

2、练读。

四、再读课文，理解词意。

1、默读课文，思考：每句话的意思，实在不懂的地方作上记号。

2、小组讨论、交流。教师巡视指导。

3、集体交流。

（1）指名说说已弄懂的句子的意思。

（2）说说还不明白的地方。

参考：①明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了，从树枝上飞起，引起树枝摇曳；半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。

②七八个星天外，两三点雨山前：遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭上下起了两三点阵雨。

③旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：过去熟悉的社庙旁，树林边的茅店在路转溪桥后也忽然见到。

西江月辛弃疾板书设计 西江月教材分析篇二

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

重点：理解诗句的意思。

难点：展开想象，体会诗人

多媒体课件、扇子

一课时

教学过程：

一、创设情境导入，简介作者、时代背景。

1、猜一猜诗人：（出示诗人介绍）

2、我们还学过他哪首词？能背出来吗？（《清平乐·村居》

3、你对他还有其他了解吗？辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。）

是啊，听说，上绕那儿风景优美，农田水利条件好。辛弃疾对那一带非常熟悉。有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景，即兴写下了一首词。叫《西江月黄沙道中》，今天我们一起来欣赏这首词。

6、板书课题，齐读，你知道了什么？（词牌名、课题的意思、黄沙的位置）

过渡：这首词写了什么呢？下面让我们读一读。打开书本。

二、初读课文，疏通字词

1、轻声朗读课文，要求读懂字音，读通句子。

2、检查自读情况。

（1）指名读课文。正音，（现）：读的时候，哪个字音要特别注意，齐读。生评价。

（2）读得真棒，要把这首词读好，要注意什么？停顿和重音（再出示词）

3、自由读。

4、齐读。

过渡：同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。

三、再读课文，理解诗句意思。

1、默读，自行解决诗句的意思。

a、用学过的方法理解。（如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等）b、不懂的地方反复默读几次。c、有疑问、不懂的地方作记号。

2、小组讨论交流，教师巡视指导。

3、汇报。

（1）你懂得了哪些词语的意思。（出示词语：别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个

两三点旧时茅店社林忽见）

有不懂的词意思吗？

（2）你懂得了哪句话的意思。（出示句子的意思）

4、质疑一：

（1）指名说：谁在说丰年”？师质疑：你从哪看出是丰年？（出示稻花图）

学生回答（农民、诗人、青蛙）

（2）假如你是他们，看到这一片长得这么好的庄稼，你会说什么呢？想不想表演一下他们的对话？

（同桌自由选择表演）

请学生表演：（3组：诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对话）

从刚才的表演，我们感受到了什么？（板书：说丰年，喜悦）

是啊，与农民相处了20多年的诗人，看到了农民将要丰收的景象，他是多么的高兴啊，他情不自禁高声吟道：男生读句子。

是啊，“锄禾日当午，汉滴禾下土，农民丰收之不容易啊，想到这，诗人又忍不住大声呤道：请女生读。

看，诗人多关心农民的生活，所以他给自己起的字号叫？（稼轩）

稼是什么意思：种植庄稼，从他起的号可以看出辛弃疾很（十分关心种庄稼）的人。他在黄沙岭还建有黄沙书院，为农民的子女读书着想。

质疑二：为什么为什么过去非常熟悉的茅店，现在出现了会使词人觉得忽然呢？

小组讨论。

四、赏读，悟诗情。

1、创设情境品读。

同学们，刚才我们读懂了词句的意思，下面，让我们穿越时空，来到南宋时，与诗人同行，一起欣赏那里的美景，愿意吗？（出示图）好，现在我们来到了黄沙岭，天已经黑了，走在黄沙岭的小路上，你看到什么呢？下面听老师读（配乐）。

2、汇报。

听完，看完，你有什么感觉？美在哪？，请你说说，你认为最美的地方，把你认为最美的句子美美地读给同桌听。

3、学生汇报。

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。引导：美在哪？你觉得哪个词用得最好？（惊、鸣），一，体会“以动衬静的写法。（板书：景美。请你来读读，你觉得怎么读好这句？（舒缓）2、对比读：谁愿意挑战他，读得更美？给掌声。五、总结。

引读：同学们，刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上，

看见了----（明月高悬）（绿树环绕）（喜鹊鹊翻飞），辛弃疾不禁高兴地吟道――（齐读第一句）

闻到了和听到了-----（蝉儿轻叫）（蛙鸣齐唱）、闻到了（稻香扑鼻）丰收在即；喜讯远传，，不禁欢快地唱道――全词（齐读第二句）

走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村?！毙疗惨剐猩降?，不禁兴奋地唱道——（齐读三、四句）

多么迷人的景色啊，老师也被你们的朗读给陶醉了，老师也想和你们一起读，好吗？看看我们的读能否把后面的老师也陶醉了？有信心吗（配音师生串读）。

六、写作指导

过渡：从你们的读中，我感受到诗人笔下田园风光在夜晚独特的美，你能不能挑战诗人，用现代文改编这首词，做一个现代小诗人。（配乐）

推荐同学们上台表演。（我们班谁创作现代诗最厉害？有请黄怡昕同学边说边演。

你们想编吗？现在拿起笔来，写下来吧。

这里的景色太美了，于是，深夜回到家，诗人忍不住挥笔写。

温馨提醒：展开丰富的想象，用上优美的词句，可诗人的动作、语言、心情等，把当时的画面描绘出来。

七、谈收获。

八、布置作业。

一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？（自选）

1、积累其他田园诗或辛弃疾的其它词

2、把这美景画下来，做成诗配画

3、把词改写成美文

西江月辛弃疾板书设计 西江月教材分析篇三

这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。

本课的教学遵循学生“以读促教，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，想象画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后链接辛词，课外吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

4、通过学习课文掌握学习诗词的方法。

一、激趣导入

1、谈对“词”的认识

2、诗词对对碰

过渡：你们真是学习上的有心人，这节课我们再走如一首词，领略它独特的魅力。

3、出示题目，师读。学生说说老师为什么停顿。

4、师生一起板书课题。说说你在题目中获取了什么信息？

5、诗人猜猜猜（诗人介绍）

过渡：我们今天所学的这首诗就是辛弃疾的作品，选自与他的《稼轩长短句》。

二、制定学习目标

1、学生自己制定

过渡：古人说“三分诗，七分读”可见“读”是学习诗词最好的途径，为此老师制定了一个“四步读书法”

2、出示读书方法

三、品析《西江月夜行黄沙道中》

（一）读准音

1、自由读，字正腔圆

2、指名读

3、强调“见”

4、齐读

（二）读韵味

1、自由读，找韵脚

过渡：诗词有了韵脚我们读起来才会朗朗上口，有了平仄音就有了声音的高低起伏，抑扬顿挫。现在我们听听名家朗读，体会一下诗的韵味。大家边听边画节奏。

2、视频朗读

3、指名读

4、指导朗读七八个星天外，两三点雨山前

5、师生配合读

过渡：古人读书的方法有很多，你知道哪些？选择自己喜欢的方式读

6、指名读

7、师吟诵

过渡：不知不觉我们又读了几遍，俗话说“读书百遍其义自见”我们现在穿越到辛弃疾的身边，做他的同行者，把自己看到的，听得到，想到的大胆说说。

（三）想画面

1、自由读，边读边想。（提示：汇报时用上读着读着……）

2、学生汇报

过渡：同学们，你们的想象力真丰富，为我们描述了一幅幅美丽的画卷，可见想象可以产生美。词就像一杯咖啡，需要细细品味，这样才能走人画面，走人诗人心里。

（四）读情感

品上阙

1、学生读上阙，品“惊鹊”

2、想想鹊儿被什么而惊

过渡：这么轻微的声音竟然能惊动树枝上的鸟儿，黄沙岭的夜晚真静??！这种写法就叫“以动写静”我们之前也学习过不少，老师举两个例子，同学们读读

3、写法分析

4、想一想，说一说

过渡：是啊，诗人多么期盼有一个丰收年啊，多么希望农民能过上丰衣足食的日子啊。

读下阙

1、六月的天，猴子的脸，说变就变。正在大家津津乐道，展望未来的时候天气发生了变化（读）这时诗人的心情怎样（着急）他会怎样做（避雨）结果呢？（读）这时他的心情怎样？（喜出望外）真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”

2、质疑：“点”意趣所在

3、齐读

四、阅读链接《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》

1、齐读题目，说说题目的意思

2、小组自由学习

3、汇报（音，韵，画，情）相机指导朗读

4、情感总结

5、对比这两首词有什么不同？

总结：同学们感受真深。同一个人写出的词风格迥然不同，他不愧为人中之杰，词中之龙。他一生征战沙场多年但一直热爱大自然心系人民，真是一位忧国忧民的大诗人。

五、布置作业

1、选择其中一首编成小故事。

2、阅读更多辛弃疾的'词。