有关小学情感作文三篇
有关小学情感作文三篇
无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？以下是小编整理的小学情感作文3篇，欢迎阅读与收藏。
小学情感作文 篇1
摘要：小学阶段是学生开始接触作文写作的基础时段，学生写作文章多如记录流水账一般，思维与能力局限于简单写人、记事，千篇一律，毫无情感可言。新课程标准提出小学语文教学应注重学生价值观念与情感态度的正确导向作用，以塑成小学生形成积极乐观、品德高尚的人生态度。本文将从作文中情感的重要性入手，分析情感对学生写作能力培养的益处，并藉此提出了引导小学生在作文中表露情感的方法，以期对我国小学写作教学有所帮助。
关键词：作文写作 情感渗入 小学生 写作能力
情感渗入由此成为语文教学的重要组成部分，情感是写作的动力，也是文章的生命。如何让学生通过语文的学习，学会主动、积极的思考，借助情感互动来深化课文理解与体验，在情感的熏陶下感悟出不同的文字涵义，已然成为当下小学语文教师热议的课题。
1. 作文写作中“情感”的重要性
正所谓“感人心者，莫先乎情。”正如资深作家们都深谙的写作精髓――将心交给读者。缺失感情的文章是无法打动读者的，这一前人经验之谈，正好教会了我们，作文要想拿到高分，最为有效的方法便是让文章富有情感。古人的“文思泉涌”是一涌而出的情感爆发，作为写作的动力，情感促使着文路的一气呵成。所以，在学生夯实写作基础的小学阶段，情感渗入与丰富是让学生爱上写作的动力之源。在文人眼中的文章，不论字词抑或结构，都是有“血”有“肉”的生命体，情感则是这一“活体”的“灵魂”，以此相辅相成，缺一不可。所以，激发学生写作欲望首要唤醒其内心对“灵魂”的培养，只有让学生打开写作思路，方能“情至石开”、“以情融情”，让整个作文教学便充满活力。
2 .情感渗入对小学生作文写作的裨益
情感最为人类交流最为基本的需求之一，并不是片面存在的。在教学活动中，通常以师生互动交流的形态出现，籍着教师与学生之间的“教”与“学”来体现。然而教学的过程并非恒古不变的沿用同一种教学形式施教的，必须要结合具体生情、学情以及教学的不同内容来灵活、动态的开展教学活动。多数文章的情感因素都是以“玉陷石间”的形态出现，其并非直接跃然于纸上的，需要深入剖析才能够心领神会。要让学生体会文章深意，必须先行挖掘文中情感因素所在与所指。教学实践证明了情感的渗透对于学生能力的培养、智力的开发、心理素质的`提升等都具有相当重要的影响，其能够促使学生对富有深刻情感内涵的语文教材产生更为深入的理解，挖掘出文章深处关键主旨，激发起学生对情感的各种响应与共鸣。所以，教师要懂得借助语文学科最为明显的情感特性，融入课文讲授之中感染学生的情感，将文章作者所倾注的情感因素移“情”于学生，使之情感互通，激发真实的情感体验。
3 .引导小学生在作文写作中释放情感
3.1共赏佳文，导出情感
小学生刚刚接触作文写作，很多时候不知如何下笔，不知道写什么，也不懂得如何写。针对这一情况，教师可以为他们挑选一些优秀作文、范文来培养他们的写作能力，启发灵感。如在写作教学中，笔者就选用了“冰心作文奖”比赛中小学组获奖作文《妈妈回来了》作为范文与学生共赏，该文仅有百余字，记录的不是开天辟地的大事，也没有夺人眼目的词句，但却由衷散发着一股感人、令人牵绊的共鸣：“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和；因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好；因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她；想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。”文章逻辑因果的承接十分到位，打动着读者的每一丝心弦。此时再从旁引导学生展开对自己妈妈不在身边时的回忆与感想，便能引发学生们的百感交集，触动至深；而后再以此为契机，引导学生以《妈妈不在家的那些天》为题写下自己的感想。实践证明，经过引导与启发的学生写作水平，都有着显著提高。
3.2贴近内心，发现素材
其实学生的内心潜藏着很多的情感因素，有开心或难过，有幸喜或感动，有埋怨或感恩，受年龄与心智发育程度的限制，他们自身对此并没有明显察觉，可以说诸类情感长期都处于一种休眠状态。所以，不能以小学生年龄问题就断定他们没有情感，这需要教师善于观察，多份关爱，走进学生内心世界来“激活”他们的情感喷发。与本文上述范文共赏的例子同理，此前学生们可能并不知道自己对妈妈有着那般深刻地依赖，是如此的依赖，通过引导，学生才会回想起妈妈不再身边的日子，自己当时独处时那一份由衷的心情与感触，继而才能就这一份感想牵出妈妈平时对自己的疼爱，再由此转化成一丝丝地对妈妈的思念与深爱，随之种种情感的交织与涌现，这便是很好的写作素材。
3.3善用表达，流露真情
情感虽在，但也需要借助正确的表达方式，才能完整的将内心世界情感的波动写在纸上，让人了解到。由此，书面表达能力的好坏也是写作教学中的重中之重。笔者认为，选用真实、朴实的词句是小学生写作阐述情感元素的最佳表达方式，对于某些需要加强情感重量的可以适当选用部分词语来点睛，或是铺排设置一些情感冲突、生活细微来以小见大，传达真挚情感，尽量避免刻意地使用华丽的辞藻。表达的方式与技巧种类繁多，这需要教师在日常教学过程中有针对性地、循序渐进地教授给学生，让学生真正领悟到写作的真谛，真正学会表达内心情感。
小学情感作文 篇2
解读小学作文与情感的关系
小学阶段儿童的思维，总是直接跟情感体验相联系。因此，作文教学就情感诱发而言，尤为重要。
走进大自然，陶冶情感。
学生的学习过程是一个认识过程，情感是伴随着认识活动而产生的。列宁曾说过：“没有‘人的感情’就从来没有也不可能有人对真理的追求”。这正说明了情感对人的认识和活动有着巨大的推动作用。孩子们要带着情感认识周围的世界，必须走进大自然，对太阳、树木、花朵、云彩以及自然界各种各样的色彩和音乐进行了解，不仅用智慧，而且整个地用心灵来感知一切。因此，教师要有目的、有计划、有准备地组织学生开展参观、比赛、游览及其它有益的活动，努力开辟第二课堂，丰富学生的课余生活，陶冶学生的情感。可组织春游或秋游活动，要求写《记一个游览活动》的作文；让学生观看一场紧张的球赛，要求写《记一次球赛》的作文。
细致观察，深刻认识，丰富情感。
学生只有在认真地观察、深刻地认识了客观事物后，才会使自己的情感与之产生共鸣，从而写出一篇好文章。这正符合作文“积理必富而为文始佳”的道理。平时，学生对周围大量的人、物、事往往视而不见，主要原因是学生的注意力容易分散，不懂得如何去观察、认识事物。因此，教师要教育学生做生活的有心人，引导他们从不同角度观察和认识事物。应在观察中丰富和发展学生的高级情感，包括道德感、美感等，使学生的生活情趣更加高尚，生活的感受也会更加深刻，更加敏感。让他们的心灵与事物间搭起一座情感的桥梁，从而通向“为文始佳”的目的地。
创设情景，激发情感。
“作文难”是学生写作心理的一大障碍。指导小学生作文，不能采取硬性命题的做法。小学生情感丰富，善于想象，易受感染，必须调整小学生的作文心境。苏联教育家聂恰耶娃就主张，把作文训练同阅读、美术、音乐等学科联系起来，在带动学生情感的前提下，让他们摄取自然界和社会生活的内容。因此，在指导习作时，教师要根据小学生的心理特点，用语言或借助电教手段，通过朗读、评论乐曲、看画面等把学生带到特定的意境中去感受，去联想，从而使学生入境生情，浮想联翩，继而有感而发。如在教《卖火柴的小女孩》时，首先引导学生想象，在脑海里再现小女孩冻死街头的悲惨画面，引发情感。其次，通过朗读，传达这幅悲惨画面所蕴含的思想感情，情感又使浮现在学生脑海里的画面更鲜明，形象和情感相互起作用，把学生带进童话世界。最后，可让学生动笔写一篇《给卖火柴的小女孩一封信》的作文，情感拨动了学生写作的笔头，收到了此时无声胜有声的教学效果。以情感为中心的作文教学框架，揭示了作文教学的特点和规律，只有抓住情感，才可获“文、道”之得，作文教学的目的任务才能得以完成。
小学情感作文 篇3
爸爸妈妈在生活和学习等各方面时刻关心着我，让我非常感动。
记得上二年级时的一个夏天，天气闷热。我以为不会下雨，所以没有带雨伞。谁知道，到了第三节课时，天空突然阴云密布，雷声大作，先是星星点点落下几滴雨，不一会大雨倾盆。放学了，我只好坐在座位上等雨停，可是老天爷偏偏就和我过不去，雨一直下个不停。我心想：今天“死”定了！突然，我看见一个熟悉的身影，是妈妈！我马上扑进妈妈怀里。妈妈一脸愧疚地说：“我上班有事，所以来晚了。”我连忙说：“没关系！我可以一边等一边写家庭作业。”
爸爸妈妈经常为我难对付的“刁嘴”头疼。因为很多菜我不喜欢吃，而且有些菜是从喜欢逐渐到不喜欢。爸爸妈妈每次买菜都会问我想吃什么。前不久，我突然想起从前别人请客在饭店吃到的黄鳝不错，信口对爸爸说：“我想吃黄鳝！”妈妈愣了一下说：“那东西太贵了！四五十元一斤，还是不吃吧！”谁知道，爸爸爽快地说：“只要喜欢吃，偶尔吃一下是可以的。”爸爸妈妈出去买菜，不一会回来，真的买了一条大黄鳝，有锅铲把粗。我知道爸爸妈妈的收入不高，还能尽量迁就我，真是让我感动！爸爸说这条黄鳝是野生的，营养价值很高。爸爸让我拿来剪刀，给老黄鳝开膛剖肚，清洗干净后和洋葱一起炒。因为洋葱也是我喜欢吃的。吃饭时，看爸爸妈妈不伸筷子，我就给爸爸妈妈每人夹了两块黄鳝肉，感动地说：“好东西，大家一起分享哟！”爸爸妈妈望着懂事的我，舒心地笑了。
爸爸妈妈的真情感动着我，激励我要好好学习！朋友们，感动无处不在，关键在于我们要在看似平淡的生活中用心去把握、细心去捕捉！
